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【师者】打造国家级“金课” 让思政课更有魅力——专访国家精品在线开放课程《中国近现代史纲要》主讲人吴九占教授
来源:365体育投注报 作者:刘宇欢 陈冬霞 卢百麒 姚曦昀 编辑:杨露露 发布日期:2019/06/06

吴九占 ,马克思主义学院教授,国家开放在线课程《中国近现代史纲要》教育部课程负责人,“思想政治课课堂教学在线教学实践探索与研究”  ,项目负责人,思想政治工作优秀推广计划教育部政治理论课程项目共同主持 ,广东开放在线课程建设专家组成员 ,省优秀中青年骨干教师。

他先后主持了国家和教育部的6个教学和科研项目  ,主持了16个省级教学和科研项目 ,独立编辑和编辑了20本书 ,发表论文130余篇 ,获优秀图书一等奖。在山西省,和广东省的社会科学 。优秀成果二等奖 ,教育部全国高校思想政治理论课“优秀教学计划” ,“优秀多媒体课件” ,思想政治理论优秀教学示范片二等奖广东省高校课程,广东省高等教育教学成果二等奖研究被评为“最受学生欢迎的教师”。

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2008年,吴九占的课程团队《中国近现代史纲要》被列入学校首批在线课程建设计划,取得了良好的建设和应用效果。到2013年 ,登录总数接近50,000 ,远远没有使用学校的所有在线课程  。领导,受到学生的喜爱。 2009年,该课程被授予广东省质量课程 。 2010年,它被授予广州优秀课程 。 2013年被认定为广东省优秀资源共享课程。 2016年 ,它成为学校创建的第一批三门重点课程。一。 2017年9月,它在学校在线 ,优秀的联盟和其他平台的平台上正式启动 。在优秀班级联盟的平台上 ,参加学校《中国近现代史纲要》的学生人数已达到50人 。安徽建筑大学 ,湖北工程学院和东莞理工学院已经确认这门课程是座右铭 。在学校的在线平台上  ,学生分布在全国34个省市 。台湾,香港和澳门的学生都产生了良好的辐射共享效果 。

在2018年,吴九占的课程《中国近现代史纲要》被教育部认定为全国在线开放课程 。这是我校第一批全国优质在线开放课程 。它也是我校和广东省第一个被认定为全国在线开放课程的思想政治理论课程。它实现了我们学校和广东省的国家质量在线。开放式课程的零突破具有重要的领导和示范意义。

主动求变,引领思政慕课建设

谈谈吴九占的登船《中国近现代史纲要》这条壁画建设之路应该追溯到2008年开始的网络课程建设之初。当时,吴九占意识到计算机网络信息技术的发展会带来重大变化在教育和教学方面 。因此,他开始计划课程改革,探索新的教学模式 ,并尝试使用课程网站进行在线和离线混合教学。受到学生的喜爱 。当我们学校于2016年开始建设班级时,吴九占主动与有关部门和领导积极沟通  。该课程被列为学校创建的前三个重点课程之一 。

“对教学工作的热爱和对教学改革的热情促使我发展探索信息技术与学科教学融合的理念 。”谈到这些,吴九占的数量略有增加,似乎已经回归MOOC建设的路径。时间。当然,“中国近现代史纲要”的成功创作,离不开学校的大力支持,先进的教学理念和教学理念的独创性,使学校将这门课程列为第一批 。通过招标形式的关键镜头。类。

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独辟蹊径 ,走自己的“金课”打造之路

“没有人,没有人,没有人,没有人 ,没有人 ,没有人 ,没有人  ,没有人,没有人 ,没有人,没有人 ,没有人 。”吴九战可能没想过。这个想法不仅让他自己和团队开始了不寻常的探索。道,在内容设计和视频拍摄两个方面大胆创新,也使这门课程成长为全国精品在线开放课程。

“所有可以找到的权威作品都已被阅读,我们整体重建了教科书的内容。”吴九汉详细介绍了教学内容设计的三个过程 ,即原始教学内容的创建 ,整合和处理:第一个过程将教材系统转化为教学系统,按章节的顺序发现关键难点 ,构建第二点知识点 。第二个过程是将教学系统转变为逻辑相关的问题系统 ,以便更好地进行交互式讨论教学;第三个过程是将问题系统设置为价值体系  ,并将知识与情感联系起来  。在互动讨论过程中,有计划有意识地培养学生正确的世界观 ,人生观和价值观。

MOOC教学内容的重建和交互式讨论式教学的发展是对传统教学教学的颠覆性改变,对视频脚本的写作提出了更高的要求,给视频拍摄增加了很多困难 。编写脚本变得最麻烦,但很难重新思考 ,三位讲师付出了太多的努力 。该课程是通过三位教师的互动讨论制定的,其中涉及许多问题,如讨论模式,感叹模式  ,任务任务和整体搭配 。吴九占回忆说  ,他们经常在桂花岗办公室讨论剧本。他们待了一整天,直到晚上十点左右才离开 。

窗帘类构建的核心部分是教学视频的拍摄 ,即根据高级 ,创新和挑战的“黄金级”要求编写脚本和拍摄教学视频  ,并且它是可见的而有吸引力 。经过慎重考虑 ,吴九瞻决定借鉴“三人线”和“百论坛”的形式和各自优势,同时兼容三位讲师  ,并在互动讨论中进行教学。这解放了教师全屏和视频传输线的刻板印象 ,丰富了内容和形式的图像 ,成为一种轻松的风格 ,提高了知名度,调动了学生的学习兴趣 。

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翻转课堂,让学生成为教学的主角

《中国近现代史纲要》MOOC课堂教学采用“翻转课堂”教学模式 ,充分体现了学生的主观地位。在线教学采用韶关模式,有效调整学生的学习节奏,符合质量要求 。学生可以在线进行自主学习,并可以自由安排时间观看教学视频 ,历史资料视频 ,学习课程计划,课件 ,完整章节测试,课堂讨论,综合讨论等 ,打破时间和空间限制 。同时 ,根据课程公告的要求和节奏 ,传统课堂教学中未预读的学生现象发生了很大变化,鼓励学生养成自觉学习的好习惯 。

同时 ,在线教学还包括三个讨论区:课堂讨论区,学生问题区和综合讨论区。在这三个讨论区 ,学生应回答教师提出的问题 ,在自己的学习中提出疑难问题 ,将自己感兴趣的问题发送到综合讨论区,并与教师和学生讨论问题。这些讨论极大地提高了学生的积极性和主动性,提高了他们分析问题和识别是非的能力 。

在“翻转课堂”的教学过程中,学生不仅“玩”而且还成了“主演”。首先,根据课程公告的要求,学生讨论和讨论重要的核心和难点问题,问题和答案,问题和答案,并补充和增强在线教学内容。其次,教师选择学生在互联网上提出重要问题来组织学生。讨论,提高教学的针对性和有效性;再次 ,老师随机询问学生根据学生对问题的讨论进行讨论的问题。学生在课堂上随机提问,与学生讨论  ,并要求老师当场回答。 “翻转课堂”教学不仅反映了学生的中心地位和“主演”角色,还将传统课堂重点放在“说话”上,“转向课堂”  ,注重“教学” ,极大地调动了学生的“教学” 。学习的兴趣和热情 。而主动性等  ,传统课堂上的学生不学习 ,学习和不理解的现象得到有效解决。

为了学习和总结教学成果 ,吴九山积极开展了基于SPOC的“翻转课堂”教学改革探索 ,并承担了广东省高等教育教学改革项目《基于MOOCs的思政课“翻转课堂”教学模式研究与实践》和广东省高校创新工程《基于SPOC的翻转课堂教学有效性实证研究》。 MOOC教学团队的教学成果“混合'金'班'大学思想政治理论课'翻转课堂'教学模式创新与实践”获得了学校教学成果一等奖 。

“我不是为了名利而做  ,而是为了提高思想政治课的教学效果 ,为学生的满意和满足感 ,为学生的发展和人才的培养 !”目前 ,吴九占团队正在紧张地拍摄“回顾江山——进入中国近代历史拐点的深处 ,预计2019学年将作为选修课程 。另外  ,另一个MOOC”指点这三个课程构成了“一剑两翼”的“江山”系列 ,可以进一步丰富我校的选修课程 。

当记者问吴九瞻未来的工作计划时 ,他毫不犹豫地回答:“我们的团队不会走通常的道路 ,建设'江山'系列座右铭课 ,继续走在课程建设和教学改革的道路上 。“

(学生记者刘玉环陈东霞陆百珍姚瑶)

注意:本文发表于2019年5月31日的第400期《365体育投注报》。如需转载,请注明出处。


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